"Los Derechos de la Infancia"

INTRODUCCION

Los organismos gubernamentales y no gubernamentales en relación con los derechos del niño nos marcan la protección y desarrollo de la integridad de la infancia. Así como establecer un control sobre la línea que delimita lo que no se puede permitir en cuanto a los derechos del menor. 

Desde nuestra futura labor como  maestra de infantil, es fundamental el dominio de dichos derechos del infante, ya que nos marcaran las pautas de como educar sin afectar a la integridad del niño, es decir, favoreciendo el pleno desarrollo del menor.

ORGANISMOS INTERNACIONALES RELACIONADOS CON LA ATENCION A LA INFANCIA

ORGANIZACIONES GUBERNAMENTALES
Los organismos internacionales intentan como marco de referencia la defensa de los derechos de los niños establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño mediante el diseño de intervenciones que puedan ayudar a los estados miembros en el cumplimiento del articulado anteriormente citado.

La Organización de las Naciones Unidas (ONU) fue fundada el 24 de Octubre de 1945 por 51 países que se comprometieron a mantener la paz mediante la cooperación internacional y la seguridad colectiva. En la actualidad, casi todas las naciones del mundo son miembros de las Naciones Unidas, con un total de 192 países.

El objetivo de las Naciones Unidas es la de prestar asistencia en la resolución de problemas que amenazan a la humanidad y su amplio grupo de organizaciones se ocupa de distintos asuntos.

La ONU y su familia de organizaciones trabajan para promover el respeto por los derechos humanos, proteger el medio ambiente, combatir las enfermedades y erradicar la pobreza.

¿Qué hace por los derechos del niño?

Como parte de su labor en derechos humanos, el campo de los derechos del niño se está convirtiendo en un elemento cada vez más importante de la labor de la organización, después de la adopción por parte de la Asamblea General de la ONU de la Convención sobre los Derechos del Niño.

Órganos de Tratados

El Comité de los Derechos del Niño (CDN) es el órgano de Expertos Independientes que supervisa la aplicación de la Convención sobre los Derechos del Niño por sus Estados partes (es decir, todos aquellos que lo ratificaron).

También supervisa la aplicación de dos Protocolos Facultativos de la Convención, relativos a la participación de los niños en conflictos armados y a la venta de niños, la prostitución infantil y la utilización de niños en pornografía.

Una vez al año, en su sesión de Septiembre y de acuerdo con una disposición de la Convención sobre los Derechos del Niño, el Comité celebra el Día de Discusión General (DDG) para emitir más recomendaciones detalladas a los gobiernos.

La Asamblea General de la ONU

Del mismo modo, una vez al año, el CDN presenta un informe ante el Tercer Comité de la Asamblea General de la ONU, escucha la declaración de la Presidencia del CDN y la AG adopta una Resolución sobre los Derechos del Niño.

El Estudio sobre la Violencia contra los Niños de la Secretaría General de las Naciones Unidas

Surge de un esfuerzo global para esbozar un panorama detallado de la naturaleza, el alcance y las causas de la violencia contra los niños, y para proponer recomendaciones precisas de acción para prevenir la violencia y actuar al respecto.

El Consejo de Derechos Humanos de la ONU

El Consejo de Derechos Humanos fue creado en marzo de 2006 y remplaza a la Comisión de Derechos Humanos. Una “Resolución Ómnibus” sobre los derechos del niño fue adoptada por la Comisión para incluir anualmente las diferentes resoluciones relativas a los niños, tales como aquellas sobre los niños que viven y trabajan en la calle, la explotación sexual infantil y los niños afectados por los conflictos armados.

El Consejo de Seguridad de la ONU

El trabajo del Consejo de Seguridad sobre los derechos del niño se centra en la participación de los niños en conflictos armados. El Consejo de Seguridad puede presentar un caso ante la Corte Penal Internacional, aun cuando la CPI es independiente de la ONU a efectos prácticos.

Otras organizaciones que trabajan para los niños:

El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF)
Se ocupa precisamente de promover y proteger los derechos del niño, es  la organización más importante de la ONU que trabaja para la supervivencia a largo plazo, la protección y el desarrollo de los niños

Actualmente, UNICEF se encarga de determinar cuáles son las necesidades más importantes de los niños en los países en desarrollo y trata de elaborar planes para satisfacerlas. El UNICEF hace un gran esfuerzo por tratar de combatir las situaciones de emergencia silenciosas, como son las enfermedades, la desnutrición y la pobreza. Además, hace especial énfasis en las necesidades de las niñas y en el derecho básico a la vida. Además de realizar sus tareas en favor del bienestar de la niñez, el UNICEF se encarga de fomentar en los más jóvenes el interés por la paz, la justicia, los derechos de los niños, el respeto entre los pueblos, el desarrollo sostenible y el medio ambiente. Existen más de 200 oficinas del UNICEF, distribuidas en 142 países del mundo.

UNESCO

Fomenta programas de atención y educación de la primera infancia (AEPI) que se ocupan de la salud, la alimentación, la seguridad y el aprendizaje, y que contribuyen al desarrollo integral de los niños. La AEPI forma parte de un conjunto de programas que tienen por objeto la promoción de una educación inclusive

La OMEP (Organización mundial para la educación).

Esta organización se creó en Praga en 1948 después de la Segunda Guerra Mundial a partir de la UNESCO. Asimismo con: la UNICEF, en temas relacionados con la salud infantil y con otras asociaciones como la ACEI (Association for Childhood Internacional), la ECOSOC (Consejo Económico Social de las naciones Unidas), etc. En temas relacionadas con la defensa del bienestar del niño. La OMEP trabaja en todo lo concerniente a la problemática de la primera infancia.

ORGANIZACIONES NO GUBERNAMENTALES (ONG)

Son asociaciones de ciudadanos sin ánimo de lucro que atienden a colectivos marginales. Se caracterizan:

Por su carácter voluntario, vocacional y gratuito en el sentido de que las relaciones que se establecen no entran en los circuitos del trabajo retribuido. El número de ONG que operan en todo el mundo es muy amplio. Algunas de las más destacadas en su actuación sobre la infancia son: casa alianza, oxafam internacional y su socio en España, Intermon.

En nuestra comunidad autónoma queremos destacar las Aldeas Infantiles  SOS. Fue inaugurado en Tenerife el día 25 de noviembre de 2009; éste amplía su intervención al bienestar de las familias a través de un nuevo Centro de día ubicado en La Laguna. Entre las actividades que ofertará destaca la atención y orientación escolar para la infancia, atención temprana y desarrollo psicomotor, formación para padres y abuelos.

Otro ejemplo de estas organizaciones es La Asociación Kanaria de Infancia (AKI),  en Santa Cruz de Tenerife, es una ONG, que nace el día 31 Octubre de 2005. Su identidad surge a raíz de la iniciativa de detectar las necesidades sociales creyendo en las oportunidades, potencialidades de todas aquellas personas que se encuentran o son susceptibles de estar en una situación de exclusión social, principalmente menores. En cuanto a su actividad, comienza en Canarias, con el desarrollo de un trabajo para menores en protección. La Infancia sigue siendo una de las etapas más vulnerables y de mayor necesidad de atención. Quizás porque son pequeños, porque no se les da el valor de personas capaces, porque tienen voz pero no voto… en definitiva porque no se les escucha, como quisiéramos.

"LOS DERECHOS DEL NIÑO "              
Ayudar a los niños a que comprendan sus derechos no es una tarea tan fácil. Pero es una tarea de todos. No significa que haya que obligarles a tomar decisiones ni posiciones para las que no están preparados en razón de su edad. Es necesario que los padres y/o educadores vayan abordando el tema pasito a pasito con el niño, dando prioridad a los derechos que estén en consonancia con el nivel de su desarrollo.

DERECHOS

Derecho  a LA VIDA:

·     Todo niño debe disfrutar de las mejores condiciones para su desarrollo, alimentación adecuada y hogar. En definitiva de buena calidad de vida.

Derecho a la IDENTIDAD:

·      Todo niño tiene derecho desde el nacimiento a un nombre y a una nacionalidad. Por lo que tiene derecho a elegir y practicar su religión, hablar su idioma, conservar sus costumbres y su cultura.

Derecho a la protección contra cualquier discriminación:

·     Todos los niños poseerán los mismos derechos sin distinción de raza, sexo, idioma o religión. Al igual que debe ser protegido contra las prácticas que puedan fomentar la discriminación racial, religiosa o de cualquier otra índole.

Derecho a LA SALUD, AL CUIDADO Y LA PROTECCIÓN:   
                                                                                                  

·     Todo niño, siempre que esté enfermo, debe ser atendido por un médico y con los medicamentos y cuidados necesarios para su curación.

Derecho a  EDUCACIÓN GRATUITA:

·     El niño tiene derecho a recibir educación, que será gratuita y obligatoria por lo menos en las etapas elementales. Se le dará una educación que favorezca su cultura general y le permita, en condiciones de igualdad de oportunidades, desarrollar sus aptitudes y su juicio individual, su sentido de responsabilidad moral y social, y llegar a ser un miembro útil de la sociedad.

El interés superior del niño debe ser el principio rector de quienes tienen la responsabilidad de su educación y orientación; dicha responsabilidad incumbe, en primer término, a sus padres. Debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones, los cuales deben estar orientados hacia los fines perseguidos por la educación; la sociedad y las autoridades públicas se esforzarán por promover el goce de este derecho.

Derecho a LA FAMILIA:      

                                                                                                                              

·     El niño necesita que le cuiden sus padres y cuando esto no sea posible o no tenga familia, la sociedad le buscará un hogar donde crecer feliz.

Derecho a LA PROTECCIÓN CONTRA LOS MALOS TRATOS:

·      Todos los niños deben ser respetados por los adultos, nadie les podrá humillar ni maltratar. "Nadie".

Derecho a LA PROTECCIÓN CONTRA LA EXPLOTACIÓN:

·     Ningún niño debe realizar actividades que pongan en peligro su salud. Por debajo de la edad reglamentada, no debe trabajar bajo ningún concepto.

Derecho a LA PAZ:

·     Los niños no deben intervenir en guerra alguna ni ser torturados, encarcelados o condenados a muerte. Las medidas educativas deben prevalecer sobre las represalias.

Derecho a LA IDENTIDAD:

·     Todo niño tiene derecho a elegir y practicar su religión, hablar su idioma, conservar sus costumbres y su cultura.

Derecho a LA LIBERTAD DE EXPRESIÓN:

·    Todos los niños tiene derecho a opinar de aquellos temas que le conciernen y siempre que sus intereses así lo requieran.

Derecho a una educación y atenciones especiales para los niños física o mentalmente disminuidos:

·     El niño física o mentalmente impedido o que sufra algún impedimento social debe recibir el tratamiento, la educación y el cuidado especiales que requiere su caso particular.

A continuación y para finalizar, exponemos una seria de artículos de la declaración de los derechos del niño (1959), en los que salen reflejados algunos derechos de los anteriormente mencionados:

.. Artículo 1: el niño disfrutara de todos los derechos enunciados en esta declaración. Estos derechos enunciados en esta Declaración. Estos derechos serán reconocidos a todos los niños sin excepción alguna ni distinción o discriminación por motivos de raza, color, sexo, idioma, religión, opiniones.

.. Artículo 2: el niño gozara de una protección especial y dispondrá de oportunidades y servicios, dispensado todo ello por la Ley y por otros medios, para que pueda desarrollarse física, mental, moral, espiritual y socialmente en forma saludable y normal, así como en condiciones de libertad y dignidad.

.. Artículo 3: el niño tiene derecho desde su nacimiento a un nombre y a una nacionalidad.

.. Artículo 4: el niño debe gozar de los beneficios de la seguridad social. Tendrá derecho a crecer y desarrollarse en buena salud

.. Artículo 5: el niño física o mentalmente impedido o que sufra algún impedimento social debe recibir el tratamiento, la educación y cuidado especial que requiere su caso particular.

.. Artículo 6: el niño para el pleno y armonioso desarrollo de su personalidad necesita amor y comprensión.

.. Artículo 7: el niño tiene derecho a recibir educación, que será gratuita y obligatoria por lo menos en las etapas elementales.

.. Artículo 8: el niño debe, en todas las circunstancias, figurar entre los primeros que reciban  protección y socorro.

.. Artículo 9: el niño debe ser protegido contra toda forma de abandono, crueldad y explotación.

.. Artículo 10: el niño debe ser protegido contra las prácticas que puedan fomentar la discriminación racial, religiosa o de cualquier otra índole.

Ovidio Decroly

 

“Solamente cuando se tiene la certeza de que el niño posee un gran número de experiencias sensoriales y motrices, cuando ha adquirido personalmente una serie de conocimientos concretos y precisos es cuando realmente se puede pasar a la abstracción que constituyen las palabras. Siempre que sea posible, durante todos los momentos de su permanencia en la escuela, con ocasión de todas las lecciones, los alumnos estarán activamente ocupados, vivirían las lecciones en lugar de escucharlas y exponer de una manera forzosamente incompleta”

 (Decroly)

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE OVIDIO DECROLY

ACTIVIDAD:

Busca información sobre el autor del texto y luego comenta las ideas principales del texto e identifica a qué principios pedagógicos de Decroly se refiere el texto.

Información sobre el autor.

Decroly nace el 23 jul. 1871 en Renaix (Bélgica) y muere el 9 sept. 1932 en Bruselas. Este autor fue un Médico belga, que se dedicó a una viva labor pedagógica pretendiendo modernizar la enseñanza tradicional mediante nuevos métodos científicos; es uno de los generadores de la escuela activa cuya obra práctica y teórica ha sido imitada en todo el mundo y que sirve de apoyo para  muchos avances de la educación de hoy en día.  Se graduó en Medicina por la Universidad de Gante en 1896. Sus conocimientos de Neurología le orientaron hacia la educación de anormales y en 1901 fundó en Uccle (Bélgica), un instituto especial para niños infradotados. Fue tal su desarrollo que en 1907 amistades le pidieron que creara una escuela para estos niños especiales,  fundándola en la calle de L'Ermitage en Bruselas. Colaboró y presidió varios congresos nacionales e internacionales de pedagogía. Fue profesor de la Universidad libre de Bruselas y de otros organismos especializados en Pedagogía y educación de anormales.     

 Ya en el estudio de la educación normal este se dio cuenta rápidamente de los defectos que había en la educación tradicional,  por lo que encamino su vida avanzar hacia una nueva educación viendo a la educación como algo que debía estar siempre renovándose.  Dejándonos principios que se han presentado a lo largo del desolló de la  educación.

Sus teorías se identificaban por tener fundamentos biosociológicos por una parte, y psicológicos por otra. Defendía el valor de la herencia y del medio ambiente y exigía un conocimiento perfecto de las diversas etapas del desarrollo del niño, principalmente de su evolución afectiva. Su escuela quería ser «a la medida», psicológica y socialmente hablando, es decir, fundamentándose en una educación personalizada.     

Decroly fundamenta su didáctica en el principio de globalización. Exponiéndose como unos niños que no habían tenido ningún contacto con la lectura «el resultado era que las imágenes se retenían mejor que las palabras y, sobre todo, que las sílabas y las letras. Apoyándose en ello creó un método ideo-visual de enseñanza de la lectura. El maestro pondrá en la pizarra frases del medio que les rodea, y las leerá en voz alta a los niños. Al día siguiente se escribirán en grandes tiras de papel que manejarán los niños. Posteriormente pasarán a escribirse en papeles pequeños, en los que los alumnos reconocerán esas frases con dominio completo. A partir de ahí empezará ya el proceso de descomposición, espontáneo en el niño, de la frase en palabras, y mucho más tarde en silabas y letras. En este principio de globalización, le ayudo a hablar de una nueva enseñanza basada en las ideas asociadas. Buscando siempre el desarrollo y conservación de la vida del niño tendía a una escuela que tuviera por norma «la vida para la vida». Y en ella las enseñanzas se dan según los centros de interés. Centros que son, para el niño, el conocimiento de sí mismo en primer lugar y el del medio natural y humano que le rodea después. El primero de ellos se estructura en los de necesidad de alimentarse, de luchar contra la intemperie, de defenderse contra el peligro y de actuar y trabajar solidariamente. Ello permitirá que el alumno reciba los mismos contenidos que los de los programas normales, pero asimilándolos y exigiéndolos al seguir su naturaleza real. En cualquier momento de aquella enseñanza se seguirán tres etapas definidas: de observación, de asociación espacio-tiempo y de expresión concreta y abstracta. Así, y cumpliendo unos requisitos de clasificación, selección y homogeneidad de los alumnos será factible organizar en centros de interés.    

 La experiencia de los principios de globalización y de interés en la enseñanza supone una aportación valiosa a la pedagogía. Contribuyó a una educación más activa, a una apreciación del valor real del papel del niño en la educación, a la evolución necesaria de la enseñanza antigua, al desarrollo de la pedagogía experimental y a aumentar la importancia de la psicología escolar. No fijó un lugar a la religión en su método educativo.

Ideas principales del texto.

Los principios que se recogen en el texto , nos dicen que el niño solo adquirirá la capacidad de lectura cuando previamente tenga desarrollada su capacidad evolutiva, así como cuando tenga adquirido una serie de conocimientos teóricos y prácticos concretos, es decir método globalizado y su nueva innovación del método ideo-visual.

Así como que en todo momento la educación debe estar orientada a la práctica y experimentación, que le permita al niño aprender vivenciando el contenido impartido por el profesor, es decir centro de interés.

Desarrollo de estos dos principios. (Texto)

Decroly nos permite comprender la importancia que se le debe de dar a las necesidades e intereses de los niños para así lograr un mejor aprendizaje, no dejando a un lado el compromiso que tenemos los maestros de proporcionar actividades innovadoras a los pequeños, de esta manera los iremos preparando en su formación intelectual.

Hasta que los niños han interiorizado un conjunto de conocimientos determinados, no puede pasar al aprendizaje con palabras.

Será posible fundamentar y llevar a la práctica estos principios, a través  de  el descubrimiento de las necesidades del niño permite conocer sus intereses, los cuales atraerán y mantendrán su atención, permitido que estos quieran estudiar, siendo la base la observación y participación activa del medio el método a seguir.

Los niños fijan mejor los conocimientos a través de clases experimentales de manera más eficaz que a través de explicaciones abstractas o expositivas.

La búsqueda de los ideales educativos de escuela, se centrarían en el niño en su momento evolutivo y motriz, de su propia realidad vital teniendo en cuenta sus intereses, y en que cada alumno alcance el grado de perfección que sea capaz.

La escuela debe ser activa, permitir al niño expresar sus tendencias a la inquietud y el juego. Es necesario que el juego se introduzca en el programa escolar; las clases son especies de talleres, es una escuela activa de trabajo.

Toma como base la indagación de la naturaleza para despertar el interés y la intuición del niño.

¿Qué es un centro de interés?

Un centro de interés es la suma entre las exigencias del respeto a las aspiraciones propias del niño y las presiones de la formación intelectual.

Decroly sugiere:

• Crear centros de interés, reuniendo la enseñanza en torno a temas atractivos para los alumnos.
• Los contenidos deben estar vinculados con las necesidades primordiales del niño  con su ambiente.
• Requiere de situaciones nuevas y debe ser una experiencia personal.
• El aprendizaje debe hacerse por descubrimiento más que por una enseñanza libresca que favoreciera todos los dogmatismos y salidas fuera de lo real.

Esta pedagogía activa y del interés parte de lo simple para llegar a lo complejo, de lo familiar y conocido para llegar a lo desconocido, de lo concreto para llegar a lo abstracto…

Por ello, cada centro de interés se desarrolla en tres fases:

1ª La Observación. A través de la observación directa se descubren las cualidades sensoriales de los objetos: se palpa, se pesa, se huele… Es el inicio del método científico.

2ª La Asociación. En este proceso se relacionan los conocimientos previos de los alumnos con los adquiridos en la observación, potenciando la ordenación, comparación, seriación, tipificación, abstracción, generalización…

3ª La Expresión. La expresión sería la culminación del proceso, y en ella podemos destacar.

Método global.

El método global consiste en aplicar a la enseñanza de la lectura y escritura el mismo proceso que se sigue en los niños para enseñarles a hablar. El niño y la niña gracias a su memoria visual, reconoce frases y oraciones y en ellas las palabras.

Los signos dentro de las palabras tienen un sentido y de su presentación escrita son transformados en sonidos hablando, y el hecho de comprender enteras las palabras y la oración permite una lectura inteligente y fluida desde el principio.

La Educación Infantil en los 5 Continentes

EDUCACIÓN INFANTIL EN ESPAÑA



La Educación Infantil es la etapa educativa que atiende a niñas y niños desde el nacimiento hasta los seis años con la finalidad de contribuir a su desarrollo físico, afectivo, social e intelectual. Se ordena en dos ciclos: el primero comprende hasta los tres años; el segundo, que es gratuito, va desde los tres a los seis años de edad.

Teniendo carácter voluntario, este
segundo ciclo se ha generalizado en toda España, de modo que en la actualidad prácticamente el 100% de los niños y niñas de 3 a 6 años acuden al colegio de manera gratuita. La escolarización temprana se considera un gran logro que incidirá positivamente en la mejora del rendimiento escolar futuro, por eso otras iniciativas como el Programa Educa 3 fomentan ahora la creación de nuevas plazas educativas para niños de menos de 3 años.

En los dos ciclos de la Educación Infantil se atiende progresivamente al desarrollo afectivo, al movimiento y a los hábitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relación social, así como al descubrimiento de las características físicas y sociales del medio. Además se propicia que niñas y niños logren una imagen positiva y equilibrada de sí mismos y adquieran autonomía personal.

OBJETIVOS

La Educación Infantil contribuirá a desarrollar en las niñas y niños las capacidades que les permitan:

·         Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.

·         Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.

·         Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.

·         Desarrollar sus capacidades afectivas.

·         Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.

·         Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

·         Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.

REQUISITOS DE ACCESO

La Educación Infantil atiende a niños y niñas desde el nacimiento hasta los seis años de edad. Los requisitos de admisión están regulados en el artículo 84 de la Ley Orgánica de Educación (LOE):

·         La admisión de alumnos en centros públicos y privados concertados se regulará de tal forma que se garantice el derecho a la educación, el acceso en condiciones de igualdad y la libertad de elección de centro por padres o tutores.

·         Cuando no existan plazas suficientes en los centros sostenidos con fondos públicos, el proceso de admisión se regirá por los siguientes criterios prioritarios sin que ninguno de ellos tenga carácter excluyente:

·         Existencia de hermanos matriculados en el centro o padres o tutores legales que trabajen en el mismo.

·         Proximidad del domicilio o del lugar de trabajo de alguno de sus padres o tutores legales.

·         Rentas anuales de la unidad familiar, atendiendo a las especificidades que para su cálculo se aplican a las familias numerosas.

·         Concurrencia de discapacidad en el alumno o en alguno de sus padres o hermanos.

·         En ningún caso habrá discriminación por razón de nacimiento, raza sexo, religión, opinión o cualquier otra circunstancia personal o social.

·         La normativa que regula la admisión de alumnos es competencia la administración educativa de cada comunidad autónoma.

contenidos

Los contenidos educativos de la Educación Infantil se organizarán en áreas correspondientes a ámbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil y se abordan por medio de actividades que tengan interés y significado para los niños.

Los métodos de trabajo en ambos ciclos se basan en las experiencias, las actividades y el juego y se aplican en un ambiente de afecto y confianza, para potenciar la autoestima y la integración social.

Las áreas de conocimiento del segundo ciclo de la Educación Infantil son las siguientes:

·         Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

·         Conocimiento del entorno

·         Lenguajes: comunicación y representación

Estas áreas deben entenderse como ámbitos de actuación, como espacios de aprendizajes de todo orden: de actitudes, procedimientos y conceptos que contribuirán al desarrollo de niñas y niños y facilitarán su interpretación del mundo, otorgándole significado y promoviendo su participación activa en él.

Corresponde a las administraciones educativas fomentar una primera aproximación a la lengua extranjera en los aprendizajes del segundo ciclo de la Educación Infantil, especialmente en el último año. Son también ellas las encargadas de fomentar una primera aproximación a la lectura y a la escritura, así como de garantizar experiencias de iniciación temprana en habilidades numéricas básicas, en las tecnologías de la información y la comunicación y en la expresión visual y musical.

Por su parte, los centros docentes son los encargados de desarrollar y completar los contenidos educativos del primer ciclo de la Educación Infantil y el currículo del segundo ciclo establecidos por las administraciones educativas.

evaluación

En el segundo ciclo de la Educación infantil, la evaluación será global, continua y formativa. La observación directa y sistemática,  constituirá la técnica  principal del proceso de evaluación.

La evaluación en este ciclo debe servir para identificar los aprendizajes adquiridos y el ritmo y características de la evolución de cada niño o niña. A estos efectos, se tomarán como referencia los criterios de evaluación de cada una de las áreas.

Los maestros que impartan el segundo ciclo de la Educación infantil evaluarán, además de los procesos de aprendizaje, su propia práctica educativa.

después de la educación infantil

Al terminar la Educación infantil el alumno/a pasará a primer curso de Educación primaria. Si el paso a la Educación primaria fuese en el mismo centro, deberá seguir las instrucciones de la dirección del centro. Si el paso a la Educación primaria conllevase cambio de centro, se atenderá a las normas de admisión de alumnos de la Administración educativa correspondiente.